07
de agosto de 2012
Relatoría de la conferencia
“Análisis de la RIEMS”.
Impartida por el Dr. Bernardo
Antonio Muñoz Riverholl
Se comenta que el modelo basado en competencias aunque se remonta a los años 70´s actualmente y por un buen tiempo perdurará en nuestro país, no obstante, necesitamos realizar un ejercicio de análisis y reflexión sobre la práctica educativa con un sentido de resignificación y toma de conciencia social.
Cabe
señalar que es importante distinguir la competencia laboral de las académicas,
ya que, regularmente se tienden a confundir y utilizar solamente como
laborales. Incluso se comenta que durante sólo cuatro años se implementó un
modelo que buscaba desarrollar las
competencias pero basado en el mejoramiento del salario, sin embargo,
esto no era rentable para las empresas, por lo tanto, sólo se quedó en el
desarrollo de competencias laborales.
Uno
de los principales objetivos en el modelo basado en el desarrollo de
competencias es que los alumnos adquieran dichas habilidades en las aulas y
facilitar la adaptación al mundo laboral, evitando así invertir tiempo y gasto
a las empresas.
Según
Gimeno Sacristán (2008) el modelo basado en el desarrollo de competencias no
tiene nada nuevo, más bien, es la aplicación de un modelo educativo para
atender problemáticas del siglo pasado.
Por
otro lado, se comenta que la Reforma Integral de Educación Media Superior
(RIEMS) es demagógica ya que no existe el bachillerato nacional y se cree que
eso nunca llegue a operar por la diversidad de subsistemas que hay en nuestro
país. Y es promotora de una visión pragmática y utilitaria acorde a la postura
Skineriana, censurando a toda aquella actividad inútil para el desarrollo y
progreso laboral.
Dicha
reforma se ha ocupado de realizar una serie de ajustes de ingeniería educativa
pero no atiende l problema pedagógico de la educación que implique una
resignificación de la misma.
El
Dr. Muñoz sugiere que los modelos educativos que se propongan deben ser
accesibles y fáciles de implementar para los docentes, ya que el implementar
modelos complejos y engorrosos sólo desaniman la participación generalizada de
los profesores.
Sustenta sus
recomendaciones educativas en las diez tesis propuesta por Gimeno Sacristán:
1)
El lenguaje no
es inocente.
2)
Todo lo que
sabemos tiene un origen.3) Evaluación tangible en los procesos educativos.
4) No todos los países del mundo pueden operar acorde a la visión europea del hombre y la
educación.
5) No existe una definición precisa de lo que es competencia y ello dificulta la comunicación
entre los mismos especialistas.
6) Por lo tanto no hay acuerdo en el concepto de competencias.
7) Asimismo, es muy complicado establecer competencias generalizadas para todos los jóvenes
del mundo.
8) El que una propuesta o modelo educativo emane de organismos internacionales no significa
que sean la panacea en los países subdesarrollados o incluso para los conocidos como de
primer mundo.
9) A veces la generación de conflictos técnicos en el ámbito educativo resultan escenarios
artificiales para ocultar los problemas reales de la educación en nuestro país.
10) Por último, siempre es importante verificar la fuente de consulta.
-
Recuperar una
práctica educativa fundamentada en las necesidades educativas y el entorno
social.
-
Realizar
ejercicios de discusión y análisis crítico y reflexivo para lograr una
resignificación de la práxis educativa. Por lo tanto, resignificar la RIEMS
implica no sólo a partir de la experiencia, sino que necesita que los docentes
se preparen, estudien y generen espacios de reflexión y construcción educativa.- Fortalecer una planeación didáctica enfocada al manejo del saber y aplicación del conocimiento para la transformación del entorno social.
- Las competencias académicas que se deben desarrollar en el aula son:
· Hermenéutica: capacidad de interpretar textos.
· Sintáctica: apropiación de los contenidos en las leyes, teorías y principios con
rigurosidad.
· Hologramática: ver al objeto ubicado en una totalidad.
· Comunicativas: para poder establecer el intercambio claro y objetivo de las ideas.
· Heurísticas: posibilidad de ver el objeto como parte del proceso de conocimiento, esto
es, acorde al modelo constructivista.
- Por último, el Dr. Muñoz sugiere para completar el proceso educativo basado en
competencias, evaluar con: planes, proyectos, prototipos, ensayos y exámenes pero bien
elaborados.
Discusión
-
Se preguntó si
existía un formato para redactar una competencia, a lo cual, se respondió que
no, incluso se podía redactar a manera de hipótesis o como ensayo, dándole
seguimiento durante el proceso educativo.- Se comentó que hizo falta analizar el aspecto del trabajo colectivo (colaborativo), así como la parte correspondiente al trabajo de campo o comunitario.
- Se comentó que también era necesario destacar el factor de la brecha digital como elemento importante en los proceso educativos; ya que, sorprende que el movimiento #YoSoy132 haya surgido en la Universidad Iberoamericana considerada como promotora de una educación pragmática o utilitaria.
- También se comentó que la RIEMS no promovía el desarrollo humano por lo cual las escuelas de la UPREZ debían abandonar su implementación en la práctica educativa.
- Finalmente, se comentó que las competencias son un refrito de lo que la educación ya es: una entelequia. Rematando con que “No hay educación perfecta”.
Es cuanto.
Elaboró:
Profr. Mario Salvador Jiménez Rodríguez.
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